Подход учительницы мисс Пич

​​Для неподготовленного учителя характерно стремление встать перед мальчиками и девочками и немедленно обрести их любовь. Хотя почти все хорошие учителя хотят, чтобы в классе их любили, некоторые становятся чрезмерно зависимыми от того, как к ним относятся дети.

В первый день нового учебного года в сентябре новая учительница мисс Пич проводит с учениками небольшую беседу, главный смысл которой заключается в следующем: «Я очень, очень рада, что мы с вами встретились. Этот год будет для вас замечательным, мы будем заниматься разными интересными вещами, нарисуем на этой стене очень большую картину. Мы будем ходить на прогулки, играть в игры... Это будет очень хороший год. Вы полюбите меня, а я полюблю вас, и все у нас будет отлично».

Ее занятия насыщены занимательностью, развлечениями, интересными выдумками, которые служат выражением ее любви к ученикам. Для первого школьного дня все это очень хорошо, потому что дети несколько напуганы началом нового учебного года. Но тремя днями позже маленький Батч, сидящий слева от учительницы, задается тем же вопросом, что и все остальные: насколько уступчива и податлива мисс Пич? Ему хочется заработать репутацию крутого паренька, и есть возможность сделать это за счет учительницы.

Ловко улучив момент, он бросает ей вызов в виде акта небольшого непослушания. Меньше всего мисс Пич хочет вступать с кем-нибудь в конфликт, потому что она надеется, что в первый год удастся обойтись без этого. Она не отвечает на вызов Батча, притворившись, что не заметила его непослушания. Он выиграл этот первый маленький бой, и все в классе это заметили. Дело было не столь важным, но Батч остался безнаказанным, и именно это имело значение.

На следующий день, вскоре после подъема флага, Мэтью, весьма вдохновленный успехом Батча, нарушает дисциплину чуть более открыто, чем он. И снова мисс Пич игнорирует вызов. С этого момента хаос в классе начинает нарастать. Через две недели мисс Пич обнаруживает, что дела идут не так, как хотелось бы. Ей каждый день приходится помногу кричать на детей, и она не может понять, с чего это началось. Ведь она же вовсе не хотела быть злой с детьми. К февралю обстановка в классе становится непереносимой. Все ее планы обречены на провал, потому что она не контролирует положение. А затем происходит то, чего она совсем не ожидала: дети открыто выражают свое презрение к ней. Они дают ей прозвища, смеются над ее слабостями. Если у нее, на беду, есть физический недостаток - большой нос или слабое зрение, то ей регулярно будут об этом напоминать. Мисс Пич тихо плачет во время перемен, а по ночам у нее стучит в висках и голова раскалывается от боли. Приходит директор и, видя анархию у нее в классе, говорит: «Мисс Пич, вы должны осуществлять контроль над детьми!» Но она не знает, как осуществить этот контроль, потому что не заметила, когда его утратила.

По существующим оценкам, 80 процентов учителей из числа тех, кто покидает работу после первого же года преподавания, вынуждены сделать это из-за неспособности поддерживать дисциплину в своем классе. Ввиду этого некоторые колледжи и курсы усовершенствования учителей вводят в программы занятия по методике управления учениками. Но не все! В ряде штатов законодательные власти требуют обязательного преподавания учебных предметов, которые позволили бы педагогам наладить нормальные рабочие отношения в классе. Но опять-таки это делается не везде, несмотря на то, что усвоение учебного материала невозможно, если в классе царит хаос.

Дисциплина учительницы миссис Джастис

Теперь обратимся к противоположному примеру, который мы найдем в методе более опытной учительницы миссис Джастис. Она тоже хочет, чтобы ученики любили ее, но при этом острее ощущает свою ответственность за их судьбы. В первый учебный день она тоже произносит вступительную речь, но ее выступление разительно отличается от того, что говорила мисс Пич. Оно сводится к следующему: «Надеюсь, что для нас с вами это будет хороший год. Я рада, что вы все оказались в моем классе. Вы должны помнить, что никто из вас мне не безразличен. Прошу вас спрашивать обо всем, что вы захотите узнать. Хотела бы, чтобы вы себя хорошо чувствовали среди своих товарищей. Я никому не позволю смеяться над вами, потому что это обидно, когда над тобой смеются. Я никогда умышленно вас не обижу и постараюсь стать вам другом. Ну а теперь давайте приступим к той работе, которую мы сегодня должны проделать. Возьмите учебник по математике и откройте его на четвертой странице».

Слова миссис Джастис звучат очень уверенно. Тем не менее через три дня и здесь обнаруживается свой Батч. (Они есть в каждом классе хотя бы в единственном экземпляре. Если даже в середине года они уходят из школы, их место занимают другие возмутители спокойствия.) Он посылает небольшой вызов миссис Джастис, но не застает ее врасплох. Она ожидала от него подобной выходки и задает ему хорошую взбучку. Он проигрывает по всем статьям! Каждый ученик в классе получает урок: миссис Джастис лучше не задевать, это небезопасно. Этому бедняге Батчу пришлось совсем не сладко!

Теперь миссис Джастис произносит маленькую речь, которую приберегала для этого момента:

«Я хочу, чтобы каждый из вас кое-что запомнил. Ваши родители поручили мне обучить вас в этом году некоторым важным вещам, и я не хочу их разочаровывать. Мой долг - подготовить вас к тому, чтобы вы могли успешно учиться в следующем классе. Поэтому я не могу допустить, чтобы один или два любителя порисоваться мешали мне выполнять мою работу. И я говорю тем, кто собирается мне помешать, что их ждет очень незавидная судьба. У меня много способов доставить вам неприятности, и я без колебания буду их применять. Есть вопросы? Хорошо, продолжаем работать».

К ноябрю миссис Джастис приходит к выводу, что своего добилась: ученики знают, что она тверже, умнее и смелее их. А теперь можно их и порадовать, дать им почувствовать и приятные стороны той системы, которую она заложила. Есть возможности чуть ослабить контроль, теперь она с учениками вместе смеется, разговаривает о разных вещах, играет. Но когда она говорит: «Пора за работу», то все повинуются, потому что знают, что миссис Джастис сумеет заставить. Она на них не кричит, не злоупотребляет своей властью. Более того, от нее исходит любовь к каждому из них, в чем дети так нуждаются. Класс отвечает ей такой же глубокой любовью, какую каждый из сидящих за столами человечков пронесет через всю свою жизнь. Миссис Джастис испытывает величайшее удовлетворение, которое только возможно в профессии педагога, - чувство своего глубокого воздействия на человеческие судьбы.

В заключение хочу добавить, что десятки тысяч таких миссис Джастис работают в наши дни в системе государственного и частного образования и посвящают всю жизнь обучению детей. За тот вклад, который они вносят в развитие человеческого потенциала страны, они достойны числиться среди самых уважаемых членов общества. Каждый из нас, обратившись к воспоминаниям детства, может найти такую миссис Джастис, которая вселила в нас радость познания и помогла стать такими, какие мы есть сейчас.


Когда миссис Джастис говорит своим ученикам, что у нее есть достаточно средств сделать неуютной жизнь ослушников, у меня возникает вопрос, что она имеет в виду. У себя в классе я испытываю чувство беспомощности. Какие в этом отношении имеются возможности, памятуя о всех ограничениях, которые налагаются сейчас на учителей?

Когда в учебном округе преобладает решимость сохранить дисциплину и порядок в школах, то миссис Джастис многое может сделать, если ее к этому вынудят. Прежде чем указать на некоторые конкретные методы, я хотел бы сказать, что учитель с сильным характером редко приводит свои угрозы в исполнение. В этом смысле он похож на отца, который может быть более строгим, но наказывает детей реже, чем мать. В этом есть что-то от уверенного в себе лидера, дающего понять: «Не заставляйте меня заходить слишком далеко». Здесь присутствует и элемент убедительного блефа. Важна реакция учителя на первый вызов его авторитету; как это было в случае с миссис Джастис. Играет свою роль и умение преподавателя проявить любовь к ученикам. К сожалению, этим навыкам не так-то легко обучить и не так-то просто облечь их в краткие формулы, пригодные для учебников. Этому можно научиться на опыте и на хорошем примере.

Моя жена, которая стала прекрасным педагогом и искусно управляла своими учениками, переняла новый метод у другой учительницы, преподававшей в параллельном втором классе. Ее коллега использовала прием, оказавшийся весьма эффективным в применении к семилетним малышам. Она говорила мягким, тихим голосом, заставлявшим детей очень внимательно вслушиваться в ее слова. Ей каким-то образом удавалось культивировать в своих тридцати питомцах спокойную и выдержанную манеру, с помощью которой она руководила ими. На протяжении всего года ее класс скорее напоминал публичную библиотеку, где посетители переговариваются шепотом, неслышно ходят меж стеллажей.

Теперь я хотел бы ответить на тот же вопрос более конкретно, имея в виду ситуацию, когда некоторые ученики злонамеренно и последовательно вынуждают преподавателей полностью раскрыть свои карты. Что делать в этом случае? Все, конечно, зависит от возраста подопечных, но я дам ответ, рассчитанный на шестиклассников. Во-первых, нужно определить, какими мотивами руководствуются эти бунтари. Обычно ими движет стремление привлечь к себе внимание группы. Некоторые дети скорее предпочтут, чтобы о них думали как о несносных существах, чем не думали вообще. Безвестность для них неприемлема. Идеальный по отношению к ним рецепт заключается в том, чтобы пресечь их выходки и затем дать им возможность удовлетворить свою потребность во внимании окружающих, используя менее подрывные методы.

Мне пришлось иметь дело с маленьким шестиклассником, которого звали Ларри. Его рот никогда не закрывался. Он постоянно нарушал порядок в классе глупыми выходками, умничаньем и грубыми шутками. Его учительница и я соорудили для него загородку в первом ряду, откуда он мог смотреть только перед собой и не видел остальных детей. После этого каждый раз, когда Ларри вел себя неподобающим образом, его таким способом на неделю изолировали от класса, и он лишался подкрепляющего воздействия окружающих. Конечно, он мог продолжать безобразничать и в своей клетушке, но ему не был виден эффект, который его поведение производит на сверстников, а они не видели Ларри. Помимо этого каждая выходка вела к удлинению срока изоляции.

Ларри провел в этом относительном одиночестве целый месяц, прежде чем избавился от своей привычки. Когда он воссоединился со своими товарищами, его преподавательница сразу же начала поощрять все случаи правильного поведения с его стороны. Ему давались самые почетные поручения, он выполнял функции посыльного, старосты и т.п. Все его успехи публично отмечались. Результаты превзошли все ожидания.

Нужно признать, что иногда подобные методы борьбы с непослушанием не срабатывают. Но ведь нет метода, который годился бы для каждого ребенка. В этих случаях я рекоменд&

Портал «Клуб Здорового Сознания»
2015 - 2024


Карта сайта

Email:
Связаться с нами