Ответственность за то, в каком настрое ребёнок приходит в школу, лежит, в первую очередь, на родителях.

Если дома на гиперактивного ребёнка кричали или он провёл день за просмотром телевизора, мало спал, школу посещал нерегулярно, то, несомненно, это отразится на его поведении в классе и учебном процессе в виде истерик и отказа от занятий.

Однако это не значит, что учителя должны махнуть на такого ребенка рукой, мол, «если уж родители не могут, то мы и подавно».

8 способов облегчить взаимодействие педагогов с гиперактивным ребёнком:

  1. Надо знать, что гиперактивному ребёнку положен тьютор за счёт бюджетных средств. Если тьютора в школе нет, то нужно привлекать к этому процессу другой персонал (психолога, социального педагога). Самому учителю в одиночку будет сложно или практически невозможно добиться от такого ребёнка учебной активности (в основном такой ребёнок будет предоставлен самому себе). Тьютор необходим, чтобы направлять активность такого ребёнка в нужное русло, помогать ему в учёбе, мотивировать, прививать правила поведения в классе.
  2. Для коррекции поведения гиперактивных детей успешно применяется поведенческая терапия Б.Ф. Скиннера.
  3. Если у ребёнка случилась истерика, и понятно, что занятие будет сорвано, не нужно ломать его. Самый лучший выход – отвести в комнату психологической разгрузки, пока он не успокоится. Гиперактивные дети очень любят игры с песком. Песочная терапия отлично нормализует их психику. Возможность поиграть с песком можно использовать как мотиватор для учебной деятельности.
  4. Бывает, что такому ребёнку прекрасно даются уроки по чтению или окружающему миру и по ним он любит заниматься в классе, а математику и письмо не любит и отказывается от групповых занятий. В этом случае можно составить для такого ребёнка индивидуальный план обучения и часть уроков вывести в формат индивидуальных занятий.
  5. Написание контрольных работ также должно происходить при сопровождении тьютора.
  6. Гиперактивному ребёнку желательно учиться в классе, не превышающем 12 учащихся. В школе обязательно должен быть дефектолог, психолог и логопед.
  7. Ребёнок с особенностями хорошо чувствует фальшь по отношению к себе. Поэтому с такими детьми должен работать педагог, который обеспечит ему принятие и будет пользоваться у ребёнка авторитетом. Неавторитетный для ребёнка педагог обречён на вечное непослушание и другие неприятности в учебном процессе.
  8. При обучении гиперактивных детей много сил уходит на удержание их внимания, а потому учителю очень важно работать над учебной мотивации такого ученика (поощрять за малейший успех, задавать вопросы, вызывать к доске, подавать материал в виде картинок и схем), вносить в школьные занятия элементы игры, устраивать разминки во время урока.

В задачи психолога при работе с гиперактивными детьми входит преимущественно проведение поведенческой терапии, коррекция тревожности, психоэмоционального напряжения и развитие коммуникативных навыков в группе.

По закону каждый ребёнок имеет право на индивидуально-дифференцированный подход в обучении, без дискриминации, который будет способствовать более комфортному обучению в школе в соответствии с его психофизиологическими особенностями.

В нашей школе применён именно такой подход, который доказывает свою эффективность, облегчая как труд педагогов, так и протекание адаптации и обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Подробнее о взаимодействии с гиперактивными детьми Вы можете узнать, перейдя по этим ссылкам:

https://www.b17.ru/article/73346/

https://www.b17.ru/article/78548/

https://www.b17.ru/article/74750/

https://www.b17.ru/article/72836/

Дорогие читатели, буду рада, если мои статьи помогут Вам в решении Ваших жизненных задач!

За подробной консультацией Вы можете обратиться ко мне, перейдя по ссылке https://www.b17.ru/helenburk/#consultation

2017-05-05
Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

Что интересного на портале?