Когда и как привить любовь к учёбе?

       

                           Когда и как привить любовь к учёбе?  

   Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Кажется, ещё совсем недавно вы любовались вашим малышом, принеся его из роддома, и наслаждались общением с ним, затем преодолевали первые трудности, связанные с самостоятельной ходьбой и овладением горшком, радовались вместе с ним, когда у него получалось произносить всё больше и больше слов, соединять их  в предложения. А какое удовольствие наблюдать, как наш малыш научился сам себя кормить с ложечки и одеваться. Ещё интереснее наблюдать за игрой и общением нашего ребёнка с ровесниками. И вот теперь, когда ребёнку исполнилось пять лет или чуть меньше, он начинает потихоньку всё больше и больше походить на нас: рассуждать, конфликтовать, отстаивая свои границы и потребности и т. д. Дети в возрасте 4-5 лет переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они начинают узнавать, как устроен мир, и как можно на него воздействовать. Если родители создают условия, чтобы их исследовательская деятельность в целом была эффективной (не наказывают за проявление инициативы, не критикуют их строго за те или иные поступки) и при этом сами активно вовлечены в этот процесс, то ребёнок становится уверенным в себе и самостоятельным человечком. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок с удовольствием ходил в школу за знаниями и не только, то необходимо заранее подготовиться  к новому этапу в вашей жизни. Иначе, если вы не сориентируетесь и не сможете систематически и регулярно, удовлетворять активный исследовательский интерес вашего дошкольника, то этот самый интерес угаснет, и ребёнок  будет воспринимать школу как десятилетнее заточение, которое сменяется  скукой и просмотром телепрограмм. 

  К школе надо готовить не только детей, но и взрослых:  мам и пап, бабушек и дедушек.

Подготовка ребёнка к школе начинается с подготовки родителей, ответственных за этот нелёгкий шаг. Почему это так важно и что же может включать в себя подобная подготовка?

   Прежде всего, такая подготовка должна включать в себя знакомство родителей с основами возрастной психологии, с особенностями развития детей дошкольного возраста. Причём очень важно знать о том, что детям пяти, шести и семи лет необходимы различные подходы, о том, что учёт возрастных особенностей (физиологических и психологических) поможет ребёнку стать успешным. 

   Если же родители неправильно организуют работу по подготовке к школе, то рискуют отбить у ребёнка охоту учиться и подвергнуть опасности как свою, так и его нервную систему. Когда ребёнку трудно справляться с заданиями, не потому, что он глупый, а просто в силу того, что не учтены его возрастные особенности, то у него два выхода:

- отказ от деятельности («мне школа не нужна»)

-отказ от себя (путь к неврозу).

 

                                  Как же развивается ребёнок?

 

Развитие ребёнка всегда проходит через определённые стадии или, как их ещё называют, периоды. Давайте посмотрим общие закономерности развития. Они помогут нам понять, что было с вашим ребёнком, что происходит с ним сейчас и что можно (и нужно) ожидать от него в ближайшем будущем.

            Приведём для примера периодизацию развития, принятую в нашей стране:

 

            перинатальный                                до рождения

            новорождённый                               до 10 дней

            младенческий                                   до года

            ранний  возраст                                от года до 3 лет

            преддошкольный возраст               от-3 до 5 лет

            дошкольный                                     от 5 до 6-7 лет

            младший школьный возраст                      от 6-7 до 10 лет

            подростковый возраст                    от 10 до 14-15 лет

            возраст ранней юности                   от 14-15 до16-17 лет

           

           

            Через эти этапы развития проходит каждый ребёнок. Полноценное проживание каждого возрастного периода подготовит юного человека к восхождению на следующую ступеньку.

 По этой лестнице он поднимается вверх. На каждой новой ступеньке:

·    ребёнок по-новому, иначе, чем на предыдущей, воспринимает и осознаёт мир и самого себя;

·    у него появляются новые возможности и новые потребности;

·    его ждёт новое главное задание. (Психологи называют его «центральной задачей возраста».) И прежде, чем отправиться дальше вверх, он должен её решить.

·         если задача не решена вовремя, ребёнок, конечно, на второй год не останется, но идти дальше ему будет гораздо сложнее. По большому счёту, от того, как он её решит, зависит, как он будет развиваться и каким, в конце концов, станет.

            Вместе со своими детьми эти ступеньки одолеваем и мы с вами. Но теперь уже в новом качестве - родительском. Всё устроено очень мудро - вы помогаете развиваться своему ребёнку, ребёнок помогает расти вам. Вместе вы составляете идеальную команду и у вас есть все необходимые качества, чтобы справиться с любой жизненной задачей.

Есть задача у ребёнка. Есть задача у вас.

            На каждой «ступеньке» интенсивно развивается психика и личность ребёнка, он накапливает знания, умения, опыт. Такое накопление происходит постепенно, плавно, без резких падений и взлётов; а вот начинается и заканчивается каждый из периодов тем, чего опасается большинство родителей: возрастным кризисом.

 

            Возрастной кризис (от греческого «решение», «исход») - нормальный (обратите внимание: нормальный!) переход от одной стадии развития к другой.

 

            В это время резко меняется «внутренняя позиция» ребёнка и его положение в системе общественных отношений (семья, школа и т. д.). Зачем нужен кризис? Затем, что он даёт ребёнку новый жизненный опыт и новые переживания (родителям, кстати, тоже даёт, и довольно ощутимо). Всё логично: прежде чем приобрети что-то новое, надо отбросить кое-что старое. (И больше всего этого «кое-чего» в нашем отношении к растущему человеку.)

            Чтобы кризисный период не превратился в период сплошных страданий, стоит помнить вот что: если ребёнок протестует, значит, у него есть на это свои причины.

            Прежде чем приобрести (принять, найти и освоить) что-то новое, надо подготовить для него место. Как вы расчищаете место, когда, например, приобретаете новый шкаф? Выбрасываете старый. Освобождаетесь от того, что вам уже не нужно. Так и ребёнок, он тоже интенсивно освобождается от того, что мешает ему двигаться дальше. Упрямство, негативизм и сплошное непослушание становятся «нормальным» поведением ребёнка. И это - хорошо. Так дети подают сигнал своим родителям и прочим взрослым, что закончилась одна стадия развития и начинается другая и пора кое-что менять в ваших взаимоотношениях. Если вы услышите эти шумные сигналы и вовремя перестроитесь, то больших воспитательных проблем (конфликтных ситуаций) не возникнет.

Что будет, если вы не сориентируетесь и не изменитесь (не измените отношения) сами? Проблемы и конфликты пойдут по нарастающей. Много, долго и громко протестуют те дети, чьи родители не желают принять то новое, что рождается в них.   А можно ли вообще пресечь всякий бунт на корню?

      Можно, но тогда вы сломаете своего ребёнка - сломаете как личность.

Общий принцип развития личности таков. Всё, что не пройдено на предыдущем этапе, переходит на следующий. (То, что не выработано и не усвоено, соответственно, должно усвоиться и выработаться.) Если нет - «не пройденный материал» останется проблемой на всю жизнь, а значит, будет всё равно «проходиться», но очень болезненно: проявляться в виде комплексов и других форм неадекватного поведения. Например, когда молодой мужчина никак не найдёт себе достойного занятия, чтоб обеспечить себя и семью, и при этом легко поддаётся чужому влиянию, можно с уверенностью сказать, что в дошкольном возрасте его инициатива и желание самому что-то делать постоянно гасили любимые взрослые, а он не смог их «победить». В результате центральная задача возраста (проблема доверия, а затем - независимости) не была им решена. Удел такого человека - вечно сомневаться в своих способностях, потому что в нём глубоко укоренилось чувство вины за любое усилие быть независимым.

           

            У лесенки развития есть одна особенность: по ней не подняться одному. Даже самый талантливый, даже гениальный ребёнок в одиночку не сможет её одолеть. Ему нужен посредник - взрослый, который когда-то уже прошёл этот путь и теперь сможет стать как бы промежуточным звеном между ребёнком и обществом.

            Он - образец и представитель большого мира, с него (или с них) будет ребёнок писать свой портрет.

            И отношения в этом тандеме не просто «взрослый - ребёнок», то есть «старший - младший», а сотрудничество, партнёрство.

 

           Для чего нужно учитывать возрастные особенности ребёнка?

 

    Принцип «хочу всё знать» во многом определяет развитие дошкольника. Ребёнок в 5-6 лет с удовольствием рисует, лепит, сочиняет и рассказывает сказки, задаёт огромное количество вопросов и сам же пытается ответить на них. И разве такой пытливый и любознательный ребёнок может стать «трудным» или «ленивым» учеником?  А может быть, именно мы, взрослые, что-то делаем не так, начиная обучать ребёнка?

   Давайте разберёмся, чем же отличаются дети четырёх с половиной – пяти с  половиной лет (условно будем называть их «пятилетками») от дошкольников с пяти с половиной до шести с половиной – «шестилетками»?

   У «пятилеток» личные интересы  и желания составляют основу жизни. При общении со сверстниками они зачастую навязывают им личные мотивы, однако всё чаще проявляется способность слушать и слышать других детей, в совместной деятельности дети учатся договариваться. В общении со взрослыми ребёнок четырёх-пяти лет в первую очередь нуждается в сотрудничестве.

    Проходит год, и шестилетний ребёнок начинает соотносить свои интересы с интересами и желаниями окружающих его детей. При общении со взрослыми для ребёнка становится важным признание его значимости. Ребёнок испытывает потребность в одобрении и стремится быть хорошим, а неудачи огорчают его. Настроение взрослого оказывает влияние на ребёнка.

   Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. Специалисты отмечают, что первые виды детских игр появляются на границе раннего и дошкольного детства. Сначала это режиссерская игра, чуть позже – образно-ролевая (ребёнок воображает себя кем-то и действует в соответствии с этим). Уже к середине дошкольного возраста (около пяти лет) эти виды игры перерастают в сюжетно-ролевую игру, где дети исполняют ту или иную роль. Позднее из таких игр возникают игры с правилами, в которых главным становится чёткое соблюдение правил игры. Старшие дошкольники стараются придерживаться правил игры и контролируют их выполнение другими участниками.

   В возрасте от 3-5 лет игры детей воспроизводят предметные действия окружающих их людей, в 5-7 лет игра отражает их социальные отношения. Трёх-четырёхлетний ребёнок посвящает игре 10-15 минут в день, в четыре-пять лет игра может продолжаться 40-50 минут, а в шесть лет он может играть в одно и то же уже в течение нескольких часов и даже дней.

   И если мы хотим, чтобы подготовка к школе стала эффективной и приносила ребёнку максимальное удовольствие, необходимо включать в неё игровые элементы. Причём ребёнку в 6 лет можно предложить игру, которая продлиться несколько часов и будет представлять собой, например, поиск сокровищ по заранее придуманным нами инструкциям и ориентирам. В процессе игры мы можем потренировать ребёнка в чтении слова задом наперёд, в нахождении различий на двух картинках, в счёте до 10 и обратно и т. д. Включённые в игру, эти действия доставят ему удовольствие. Если же мы занимаемся с малышом 4-5 лет, лучше иметь в арсенале несколько коротких увлекательных развивающих игр. Например, можно попросить его помочь сказочному Медвежонку и раскрасить для него в рабочей тетради только съедобные предметы.

   Третьим параметром, характеризующим определённую стадию развития ребёнка, является центральное возрастное новообразование; в дошкольном детстве таковым считается формирование произвольности, слабое развитие которой может создать проблемы при обучении ребёнка в первом классе.

   Развитие произвольности является частью психологической готовности ребёнка к школе. Данный параметр характеризуется следующими умениями ребёнка:

- способность ребёнка сознательно подчинять свои действия определённым правилам;

- умение внимательно слушать говорящего, воспринимать и выполнять его задания;

- возможность самостоятельно выполнить задание по образцу.

 

Замечено, что при выполнении заданий по инструкции взрослого ребёнок 4-5 лет нуждается в его постоянной поддержке, т.к. не всегда может оценить правильность выполнения задания, поэтому ребёнок полностью доверяет оценке взрослого.

   Чем младше ребёнок, тем более красочной и эмоционально заинтересовывающей должна быть подача материала, поскольку в таком случае увеличивается объём непроизвольного внимания и памяти, которые компенсируют недостаточное развитие произвольности. Яркие предметы, рисунки позволяют удерживать внимание на изучаемом  материале.

   Ребёнок 5-6 лет способен понимать инструкцию и выполнять задание с чётко поставленной целью, планируя свою деятельность. Однако сложный алгоритм своих действий выстроить самостоятельно он ещё не способен и оценивать правильность выполнения задания в целом. Поэтому взрослый не должен требовать от ребёнка, чтобы тот полностью контролировал свою деятельность. При смене задания лучше, чтобы ребёнок немного отдохнул, например, прогулялся по комнате.

   При подготовке ребёнка к школе не стоит резко переводить его от игровой деятельности к учебной. Именно в игре формируется механизм управления собственным поведением. Умение подчиняться правилам складывается именно в игре по правилам, а затем проявляется в другой деятельности.

Например, игра «Говори!». Цель игры: научить детей следовать групповым правилам.

Дети сидят в кругу. Взрослый говорит: «Я буду задавать вопросы, но отвечать на них можно будет только после того, как я дам команду «Говори!» Отвечать можно всем вместе. Но только после команды». Давайте потренируемся: «Какого цвета у нас занавески? Говори! Какое сейчас время года?  Говори! Какой сегодня день недели? Говори!»  Эта игра очень полезна для  гиперактивных  детей.

Таким образом, при подготовке ребёнка к школе, необходимо учитывать возрастные особенности ребёнка даже в пределах одного и того же периода развития.  В противном случае требования, предъявляемые к нему, могут оказаться невыполнимыми, и тогда ребёнок, либо откажется их выполнять, либо, стремясь во что бы то ни стало угодить учителю или родителям и, форсируя свои возможности, переутомится и потеряет интерес к обучению.

                      Роль семьи в развитии ребёнка с пяти до семи лет.

 

   Развитие ребёнка с пяти до семи очень важно потому, что после семи лет формирование основных психических функций, обеспечивающих успешность в школе и в жизни, заканчивается. И если в этот период что-либо не формируется, то после семи лет нужно приложить в пять раз больше усилий, чтобы добрать недобранное, причём с неизвестным результатом.

   Именно после пяти лет ребёнку нравится корпеть над конструктором, решать шахматные задачи, нравиться думать. И вот тут недогрузить его было бы обидно. Чтобы понять, всё ли у ребёнка развито нормально (память, внимание, мышление, и т. д.), необходимо пройти консультацию психолога, логопеда или опытного педагога.

   Гармонично развитый семилетка, всесторонне готовый к школе, получается, если ребёнок живёт вместе с родителями, а не в каком-то параллельном мире (мультики, компьютерные игры), при ежедневном участии в жизни семьи. Мы можем заниматься вместе с детьми чем угодно, хоть веники вязать, - и это будет их развивать. Потому что по ходу дела мы обсудим, что вот эти хворостинки гибкие, а эти жесткие, эти длиннее, а эти короче, количество хворостинок. Что закончить пока нельзя, потому что ещё не довели дело до конца. И вместе уберём рабочее место и т. д. То же самое происходит, когда мы вместе с ребёнком готовим обед или печём пирожки, или ставим кукольный театр.

   Итак, всесторонняя готовность к школе – следствие полноценной жизни вместе со всей семьёй. Вместе, а не рядом! Тогда все нужные для учёбы функции обязательно будут развиты нормально, а навыки он сможет образовать в школе.

    Часто родители жалуются на дефицит времени. Многие мамы работают, причём подолгу. Приходят домой поздно. Приходиться считаться с реальностью. Воспитывать детей – это большая нагрузка, при сильной занятости родителей. Поэтому при хронической усталости и занятости родителей есть два пути:

1.      Преодоление себя. Придя домой, начинаем совместную жизнь с ребёнком, вопреки усталости и нежеланию. Дело в том, что крайне важно даже не количество, а качество общения. Лучше уделить ребёнку 15- 30 минут времени,  полностью посвятив себя общению с ним. Чем находится рядом с ним весь день, занимаясь своими делами, разговаривая по телефону или смотря телепередачи, например, в выходные.  

2.      Оплачивать работу специалистов. Няни, гувернантки, психолога, логопеда. Если родители осознанно не готовы заниматься своими детьми. Нет времени, желания, нет уверенности, что я – мама или папа – сделаю это хорошо, или нет сил. Но в этом случае, если мы неудачно подобрали специалиста, то возможны и разочарования.

 

Главное родителям понимать, что ребёнок не растёт сам по себе!

 

Если вспомнить о задачах дошкольного возраста, то необходимо ещё затронуть тему развития навыков общения со сверстниками.  Для этой цели для детей, не посещающих детский сад, подходят прекрасно группы кратковременного пребывания дошкольников. При условии, что вы интересуетесь тем, как прошло общение вашего ребёнка с другими детьми при каждом посещении дошкольного учреждения. Если у вашего ребёнка возникают проблемы при установлении дружеских отношений с ровесниками, то необходимо ему помочь. Потому что если ребёнок испытывает дискомфорт при общении с другими детьми, то это может отразиться неблагополучно и на общем развитии ребёнка, и в частности на посещении ребёнком дошкольных учреждений, вплоть до отказа посещать их.

  

                      Ребёнок хочет или должен учиться?

   Многие дети, ещё недавно мечтающие об учёбе, отказываются идти в школу, делать уроки. Почему так происходит?

   Скорее всего, потому, что, не учитывая их возрастных особенностей, мы взрослые, снова наталкиваемся на главное противоречие воспитания: дети хотят играть и учиться, играя, а педагоги и родители спешат усадить их за школьную парту, взывают к их чувству долга: «Ты уже большой, ты должен сидеть и слушать учителя»

   Но ребёнок – дошкольник – непоседа, исследователь, экспериментатор. И если мы научимся поддерживать его в «научных открытиях», в стремлении узнавать новое, то и развиваться он будет семимильными шагами. И уж если его познавательная активность не затухнет, а «разгорится», то он гораздо быстрее освоит все учебные премудрости. И учиться тогда он будет не только потому, что должен, но и потому, что так захотел сам!

 

                                                                              Психолог     Акопян  Р. Р., мама троих детей

                                  

 

                   

 

2016-02-02
Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

Что интересного на портале?