Метод символдрамы в работе с детьми и подростками, оставшимися без попечения родителей

48Метод символдрамы в работе с детьми и подростками, оставшимися без попечения родителей
Метод символдрамы в работе с детьми и подростками, оставшимися без попечения родителей

Одним из направлений обеспечения прав ребенка в Российской Федерации является оказание психосоциальной помощи, суть которой заключается в «нейтрализации негативного воздействия психотравмирующих факторов на социальную жизнь человека, его соматическое и психическое здоровье, межличностные отношения» [2].

Дети, оставшиеся без попечения родителей по различным причинам, нуждаются в такой помощи наиболее остро. Находясь в учреждениях закрытого типа, они лишены возможности адекватной социальной адаптации. Как отмечают исследователи [3], выпускники интернатных заведений «чаще своих сверстников оказываются в тяжелых жизненных условиях: они становятся участниками или жертвами преступлений, чаще теряют работу, жилье, с трудом создают семью, не могут строить взаимоотношения в семье, испытывают затруднения в воспитании собственных детей, легче становятся алкоголиками, наркоманами, демонстрируют асоциальное поведение, проявляют склонность к асоциальному поведению».  Потому психосоциальная помощь становится для них необходимым инструментом в процессе становления социальной компетентности.

В практике социального приюта для детей и подростков г.Таганрога имеется обширный инструментарий по работе с последствиями психологической травмы. Среди методов, используемых психологической службой, арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, игротерапия, трудотерапия.

Инновационным в 2017 году стало использованиеметодасимволдрамы в работе с детьми и подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию.  Работа  осуществлялась  с воспитанниками, достигшими 8-летнего возраста с учетом тех ограничений, которые предусматривает метод. А именно:

-  острые и хронические психозы;

- церебрально-органические синдромы;

- низкий уровень мотивации;

- низкий интеллектуальный уровень.

Нами использовалась следующая схема работы с мотивами:

  1. Установление доверительных отношений (мотивы «луг», «цветок»), диагностика, анализ переноса.
  2. Проработка ценности «Я» - нахождение смысла в собственной судьбе:

- представление о себе (мотив «любимая игрушка», «дерево»);

-работас агрессией (мотивы «огонь», «лев»);

- целеустремленность (мотив «подъем в гору»);

  • Проработка ценности отношений – смысл присутствия значимых людей (мотив «семья животных»).
  • Проработка ценности творчества, самореализации (мотив «встреча с особо значимым лицом»).
  • Беседа о ценности переживаний (смысл нового опыта и неповторимости мира).
  • Заключительный мотив «Ландшафт моей души»
  • Заключительная беседа: «Уроки жизни. Какой опыт я получаю, преодолевая трудности?»
  • Результатом применения метода с данной категорией клиентов стало снятие эмоционального напряжения, переосмысление травмирующего опыта.

    Список литературы

    1. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ (ред. 5 августа 1998 г.) "Об основных гарантиях прав ребенка". [Электронный ресурс] // Российская Газета. – Режим доступа: http://www.rg.ru/1998/08/05/detskie-prava-dok.html (доступ свободный) – Загл. с экрана. – Яз. рус
    2. Психологическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей. [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://detskydom4.ru/images/nashi_publikacii/profilakticheskaya_rabota.pdf
    3. Шульга Т.И. Социально-психологические проблемы выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [электронный ресурс] // «Вестник Московского государственного областного университета», 2011. – Режим доступа: http://www.evestnik-mgou.ru / (доступ свободный) – Загл. с экрана. – Яз. рус.

    Поделиться:


    2018-12-15
    Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

    Что интересного на портале?