В фокусе внимания в данном случае находится поведение, которое связывает человека с социальной средой и направляет его активность на достижение нужного результата.

Существуют внешние и внутренние виды мотивации, которые включают в себя:

• «пиковые переживания» и исключительные ситуации, которые запускают определенные виды поведения и полностью подчиняют себе внимание человека.
• потребность в достижении и саморазвитии, которая дает начало конкретным формам поведения. Человеку доставляет удовольствие видеть, как что-либо происходит благодаря его личным усилиям. Осуществляя свои собственные цели, преодолевая напряжение, рождается чувство энтузиазма и гордость за свою работу, приходит ощущение удовлетворения.
• «удовольствие от причинности», или мотив быть причиной событий. Речь идет о желании человека вносить изменения в окружающую его действительность, оказывать воздействие на ситуации, в которых находятся. Умение действовать эффективно и компетентно.
• удовольствие, как объект мотивации. Гипотеза, гласящая, что человек фундаментально мотивирован удовольствием, направляет нас на поиск, того, что именно доставляет человеку это удовольствие? Это вопрос решается индивидуально для каждого…
• потребность в информации или желание воспринимать новое, быть в курсе событий. Процесс познания не просто сопровождает большую часть нашего поведения, мы так же способны размышлять о своей познавательной функции, делать ее предметом изучения.

Обратите внимание, что мотивация не ограничена только неудовлетворенной потребностью. По мере приближения к поставленной цели, достигнутое равновесие вновь нарушается, и требуются новые задачи.

Эта «восходящая фаза» человеческого мотивационного процесса, образует суть поведенческой динамики и лежит в основе прогрессивного развития личности.

Каждый знает, что не всегда удается двигаться только вперед в своем развитии.

При высокой стрессовой нагрузке или угрожающих для жизни ситуациях, человек ощущает себя не способным предсказуемо воздействовать на среду. Он уверен, что лишен возможности решить свою поведенческую задачу. Воспринимает себя, как не имеющего контроля, над своими действиями. Не может предвидеть конечный результат.

Опираясь на полученный в прошлом опыт своей бесполезности, он научается ничего не делать, даже тогда, когда меняются внешние условия и появляется возможность быть эффективным. 

Можно предположить, что для полноценного развития, ребенок, с самого детства, должен почувствовать себя способным воздействовать на окружающий мир. Получить удовольствие от того, что он знает, как добиться нужного результата. В противном случае он замыкается в себе и блокирует свою мотивационную активность.

Еще один важный аспект, это отсутствие навыка трансформировать свою потребность в конкретную задачу. Не умение планировать четкую последовательность действий. И самое главное, не понимание, что мешает довести все начатое до конца. Но, это уже отдельная тема для серьезного разговора.