Источник Центр практической психологии образования Московской области
Проанализировав опыт ведущих в экономическом отношении стран мира в области развития социальных и эмоциональных навыков и умений детей 5 – 7 лет, нами был составлен список социальных компетенций. Перечень базовых социальных компетенций детей старшего дошкольного возраста содержит 45 навыков и умений, объединенных в 5 групп, отражающих разнообразные аспекты жизни ребенка: коммуникацию, эмоциональный интеллект, совладание с агрессией, преодоление стресса, адаптацию к образовательному учреждению.
Подчеркнем, что большинство этих умений нельзя сформировать напрямую. Структура социальной компетенции дается для того, чтобы взрослый наблюдатель мог сравнить поведение конкретного ребенка с эталонным поведением социально компетентного дошкольника (старше 5-7 лет).
III. Навыки обхождения с чувствами
22. Умение воспроизводить основные чувства
Содержание навыка: возможность переживать чувство, пока без самостоятельного осознавания. В данном возрасте именно взрослый озвучивает ребенку, что с ним происходит во время сильного переживания, называя его чувства и помогая ему справиться с ними.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) на занятии воспитатель просит детей показать одно из основных чувств.
Когда навык не сформирован, ребенок путает чувства или начинает вести себя возбужденно-демонстративно, не понимает чувств других людей.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может вспомнить, когда он испытывал то или иное чувство.
2. Он может изобразить это чувство лицом, телом, позой, голосом.
23. Умение выражать чувства
Содержание навыка: возможность проявлять как позитивные чувства (радость, удовольствие), так и те чувства, которые негативно оцениваются социумом (сердиться, грустить, завидовать).
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок рассержен, кричит, топает ногами;
б) ребенок радостно бежит навстречу любимой бабушке.
Когда навык не сформирован, ребенок неадекватно выражает чувства.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Когда ребенок чувствует, что с ним происходит что-то непонятное, или он сильно взволнован, обращается к взрослому.
2. Может рассказать ему, что с ним происходит.
24. Умение распознавать чувства другого
Содержание навыка: способность проявить внимание к другому человеку, умение интуитивно распознать (по тону голоса, положению тела, выражению лица), что он сейчас чувствует и выразить свое сочувствие.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок видит, что взрослый сильно расстроен;
б) ребенок видит, что сверстник грустит о чем-то.
Когда навык не сформирован, ребенок не обращает внимание на состояние другого человека и ведет себя с ним без учета состояния другого.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок задерживает внимание на человеке, который сильно чем-то взволнован или, наоборот, удручен.
2. Он интуитивно может почувствовать, каково ему сейчас.
3. Если другому плохо, может подойти и предложить помощь или спросить: «У вас что-то случилось?», «Ты расстроен?» или выразить сочувствие без слов (погладить или прижаться).
25. Умение сочувствовать
Содержание навыка: умение сострадать и оказывать поддержку другому человеку, когда тот неуспешен.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок видит, что мама чем-то расстроена, и старается утешить ее;
б) ребенок видит, что у сверстника плохое настроение, и пытается привлечь его к совместной игре.
Когда навык не сформирован, ребенок ведет себя эгоистично и равнодушен к другим, уходит из ситуации, в которой кому-то плохо.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок замечает, что кто-то рядом нуждается в сочувствии.
2. Может сказать: «Тебе помочь?»
3. Может сделать этому человеку что-нибудь приятное.
26. Умение обращаться с собственным гневом
Содержание навыка: умение осознать, что испытываешь гнев, способность остановиться и подумать, дать себе «остыть», умение выразить свой гнев другому человеку в социально приемлемой форме или возможность найти другой способ справиться со своим гневом (сделать упражнение, выйти из ситуации).
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок строил что-то в песочнице, а сверстник это разрушил;
б) мама не разрешает ребенку посмотреть передачу, которую он очень хотел посмотреть;
в) воспитатель обвиняет ребенка в том, чего он не делал.
Когда навык не сформирован, ребенок считается агрессивным, вспыльчивым, импульсивным, конфликтным.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок умеет остановиться (сказав себе: “стоп” или, досчитав до десяти, или находит другой способ), чтобы «остыть» и подумать.
2. Ребенок может выразить свои чувства одним из следующих способов:
а) сказать человеку, за что он на него сердится;
б) уйти из ситуации (выйти из комнаты, спрятаться, чтобы там успокоиться).
27. Умение реагировать на гнев другого человека
Содержание навыка: умение понять, что лучше сделать при встрече с разгневанным человеком (убежать, обратиться за помощью взрослого, спокойно ответить и т.п.), способность сохранить спокойствие, чтобы принять верное решение. Способность выслушать человека, спросить, почему он сердится.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок провинился, и взрослый сильно рассержен на него;
б) ребенок на улице встретился с человеком, находящимся в состоянии аффекта;
в) сверстник кричит на ребенка за то, что он зашел на его территорию.
Когда навык не сформирован, ребенок рискует получить психическую травму (слишком большое/накопленное чувство беспомощности), не умея защитить себя.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может за себя постоять в ситуации встречи с разгневанным человеком:
а) убежать, если это незнакомый человек;
б) обратиться за защитой к другому взрослому, которого он знает;
в) спокойно ответить ему.
2. Если ребенок решил спокойно ответить, он выслушивает, что хочет сказать человек, не перебивает и не начинает оправдываться. Чтобы оставаться спокойным в это время, он может повторять про себя фразу: «Я могу оставаться спокойным».
3. Выслушав, он
а) продолжает слушать либо
б) спрашивает, почему человек сердится либо
в) предлагает другому человеку какой-то способ решения проблемы либо
г) уходит из ситуации, если чувствует, что сам начинает сердиться.
28. Умение справляться со страхами
Содержание навыка: умение определить, насколько реален страх, способность понять, каким образом можно преодолеть страх, к кому можно обратиться за помощью.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок посмотрел фильм, в котором его что-то испугало;
б) ребенку приснился страшный сон;
в) ребенок боится рассказывать стишок на детском празднике;
г) ребенка испугала чужая собака.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может распознать, есть ли угроза в реальности или она только в книжке, в фильме, во сне.
2. Если это фантастический страх, ребенок может сказать себе, что это страх воображаемый, его всегда можно остановить: закрыть книгу, выключить компьютер, телевизор, назначить подушку своим страхом и побить ее.
3. Если это страх реальный, ребенок может:
а) найти защиту у взрослого;
б) обнять свою любимую игрушку;
в) спеть смелую песню, чтобы не дать страху запугать себя и сделать то, что собирался.
29. Умение переживать печаль
Содержание навыка: возможность печалиться, когда потерял что-то хорошее, важное, дорогое сердцу. Дать себе разрешение испытывать печаль и плакать, не считая слезы проявлением слабости. Для детей естественно плакать и печалится, но некоторые родители вносят в жизнь детей запрет на слезы и не разрешают грустить.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок потерял свою любимую игрушку;
б) мальчик, с которым ребенок был очень дружен, переехал в другой город;
в) умер кто-то из близких ребенка.
Когда навык не сформирован, ребенок, который не грустит о потерях, становится замкнутым, жестким и озлобленным.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок вспоминает о том, что он потерял, говорит о том, что хорошего было в общении с этим человеком, этим животным, этой игрушкой.
2. Грустит и иногда плачет.
- Далее: IV. Навыки альтернативы агрессии
