Понятие самосохранительного поведения было введено в связи с осознанием того факта, что в современных условиях все большую роль в детерминации заболеваемости и смертности начинает играть поведенческий фактор, связанный с отношением человека к своему здоровью и продолжительности собственной жизни. Впервые в нашей стране пилотажные исследования самосохранительного поведения начала проводить группа социологов и демографов под руководством А.И. Антонова (1980-1986 гг.). Однако вскоре эта инициатива было прервана.

Данная проблема сегодня вновь становится актуальной. По мнению А.И. Антонова, «остаются до сих пор неразработанными вопросы структуры самосохранительного поведения личности, взаимосвязи ее элементов, классификации основных результатов такого поведения (позитивных и негативных с точки зрения здоровья), вопросы взаимосвязи результатов самосохранительного поведения индивидов с состоянием здоровья, заболеваемости и продолжительности жизни различных групп населения страны в целом» [А.И. Антонов, 1986].

С точки зрения современной медицины, наиболее важными факторами самосохранительного поведения являются: сбалансированное (не избыточное) питание, умение правильно отдыхать и достаточная физическая активность, здоровая сексуальность, умение справляться со стрессовыми ситуациями, планирование семьи, отсутствие вредных привычек.

С точки зрения современной социальной психологии, самосохранительное поведение - это умение человека выстроить с людьми такую систему отношений и взаимодействий, которая обеспечивает сохранение его физического и психологического здоровья, а также полноценное социальное развитие и социальную безопасность. Понятие «самосохранительное поведение» в психологии тесно связано с такими понятиями, как «совладающее поведение», «здоровый образ жизни», «самопомощь», «саморазвитие», «самозащита», «социальная защищённость» и др. Вероятно, что внутренним условием обеспечения самосохранительного поведения является потребность личности в самосохранении [см. пирамиду потребностей А.Н. Маслоу, 1999].

Очевидно, что в российском обществе происходит активная модернизация важнейших сфер его жизнедеятельности. Она изменяет образ жизни и социальные представления несовершеннолетних девушек, находящиеся в стадии ученичества, приобретения общего среднего или среднего профессионального образования, личностного и социального становления. Причём,  это наиболее уязвимая категория населения, поскольку девушки  16-17 лет не имеет возможности повлиять на социальную ситуацию, но находятся в полной зависимости от неё. Замечено, что здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье не являются значимыми ценностями для современных девушек. Гедонистические ценности, включая ценность собственной внешности, красивого тела опережают ценности духовного и физического здоровья. Стремление к внешнему успеху, повышение своего физико-генетического статуса стало доминирующим и для девушек, и для юношей. Получение спонтанного удовольствия опережает у многих девушек процесс овладения средствами достижения устойчивого благополучия.

В связи с вышесказанным большую актуальность приобретает проблема формирования личностных предпосылок и внутренних условий самосохранительного поведения у девушек 16-17 лет. Социальные институты воспитания, к которым в данном контексте можно отнести, помимо институтов семьи и образования, также и институт СМИ, здравоохранения, права, несут ответственность за выбор образа жизни молодыми девушками. Однако привычки, определяющие характер реакции индивида на тот или иной раздражитель, формируются, прежде всего, в семье. Сформировавшиеся у девушек индивидуальные привычки становятся впоследствии частью коллективного поведения, проявляются в деятельности социальных групп и общностей, закрепляются в коллективных правилах и нормах - традициях и обычаях, которые, в свою очередь, основываются на общественных нравах и табу. Юный возраст у девушек,  как переходной период, нередко протекает очень трудно. В период полового созревания девушки 16-17 лет сталкиваются с многочисленными проблемами, а неправильно принятые решения могут отразиться на их здоровье и иметь тяжёлые последствия, как для них самих, так и для общества.

Острота поднимаемой здесь проблемы во многом обусловливается трудностью формирования адекватных преставлений девушек 16 -17 лет о самосохранительном поведении, и в первую очередь, - по причине дефицита образцов, достойных подражания, среди женщин более старшего возраста. В последние годы отмечен рост потребления девушками алкоголя, наркотических и токсических веществ, растет заболеваемость инфекциями, передающимися половым путем; высокий уровень ранней беременности и абортов. Все большее число девушек начинают половую жизнь в 15-16 лет, будучи мало сведущими в вопросах контрацепции и гигиены. Сложившаяся модель саморазрушительного поведения приводит современных девушек к ухудшению соматического и репродуктивного здоровья, а то и к потере жизни вследствие сексуального насилия или физической агрессии. Всё это свидетельствует о наличии серьёзной социальной проблемы, требующей научного осмысления и разрешения, причём, в первую очередь, с позиции социально-психологического подхода, поскольку для того, чтобы обусловить новое поведение девушек, нужно сформировать у них новые представления о существующей реальности.

Здесь уместно вспомнить, что попытки защитить женщину от влияния интолерантной среды наиболее ярко представлены в феминизме, а одним из первых термин «самозащита» применительно к образу жизни женщин употребил в середине XIX в. известный английский ученый и государственный деятель Джон Стюарт Милль. Впервые концепция самозащиты женщин обсуждалась в 1916 г. на страницах журнала «Женский вестник». Среди условий реализации принципа самозащиты выделялись гендерное воспитание в семье, вовлечение женщин в сферу профессионального труда, повышение уровня их самосознания, способность дать отпор в случае насилия, в т.ч. со стороны мужа. Эти идеи до сих пор актуальны [Хасбулатова О.А., 1997] .

В свою очередь, мы полагаем, что в настоящей ситуации общественного развития необходимо изучить социальные представления несовершеннолетних девушек о самосохранительном поведении, создающие их реальность, обыденное знание и обусловливающие характер их взаимодействия с самими собой и окружающей социальной средой, а затем разработать, апробировать и внедрить в практику социальных служб коррекционно-профилактические программы, нацеленные на обучение девушек 16-17 лет самосохранительному поведению и, как следствие, на укрепление социального здоровья российского общества.

На начальном этапе исследования наша задача сводится к тому, чтобы, основываясь на теории социальных представлений [С. Московичи, Ж.-К. Абрик, У. Дуаз, К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, А.И. Донцов и др.] разработать структуру социально-психологической модели представлений девушек 16-17 лет о самосохранительном поведении, учитывая тот факт, что если систематизировать все возможные социально-психологические проблемы самосохранения, с которыми в принципе может столкнуться современная российская девочка, выполняя социально одобряемую программу гендерной социализации, то обнаруживается, как минимум, четыре сферы их локализации: 1) сфера общения - семейного и внесемейного, включающая проблемы построения межличностных отношений в диаде с мужчиной; 2) сфера деятельности, объединяющая проблемы профессионального самоопределения и конфликты по поводу домоводства; 3) сфера самосознания (знание себя, оценка себя, отношение к себе); 4) сфера тела (концепция телесности, которая формируется у девочки под влиянием родителей в семье и в основном определяет её обращение с собой, социальное поведение. 

2015-12-15
Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

Что интересного на портале?