Сегодня хочу поделиться опытом работы с детьми ОВЗ.

(пишу учащийся, не называя, пола и имени)

 Работая в сельской школе, был случай, когда меня как психолога, да проживающего на хуторе, где прописано домашнееобучениеодному учащемуся, попросили обучать его по особой программе. Школьное обучение с этим ребёнком было невозможно, так как  он был неусидчивым, вскакивал на уроках, мог закричать, проявить агрессию по отношению к своим одноклассникам.

На хуторе мы его тоже знали по другим его неблаговидным поступкам. Но был он всегда приветливым, всегда предлагал свою помощь. И вот наши уроки с ним начались. Он не мог усидеть и пяти минут. Но  в игре, он был совсем другим человеком. Пришлось придумывать игры, чтобы научить играючи решать задачи, писать нелюбимый русский язык. Там где нужна была усидчивость, этот учащийся  подпрыгивал, скакал, для него написать два простых предложения – было подобно совершению подвига.

Постепенно он привыкал и начинал играть по правилам, которые я придумывала для него. Это правила игры. Каждый может их придумать сам, зная особенности своего подопечного. Не могут сидеть – будем лежать на полу, или вприсядку выполнять на собранных камешках, шишках вместе с ним задания по математике, писать письмо белочке или зайчику. Не соблюдая требования учебника, мы по своему проходили учебный материал, только через игру, только через его потребности  в движении.

Ему были интересны уроки на природе, любил наблюдать за животными, птицами, растениями. Благодаря этому интересу, мы освоили признаки всех времён года, зарисовывая или наклеивая картинки об увиденном явлении природы, в особый дневник наблюдения. Таким образом, создавались его руками маленькие книжечки, которые он бережно хранил.

 Поначалу давала домашние задания, через две недели отменила – они были без пользы. Приходилось маме воздействовать на него силой, чтобы он их выполнял.  Поэтому лучше без домашних заданий, и ребёнок не теряет интерес к учёбе.

 Желание общаться со сверстниками он восполнял через общение с моими младшими детьми, они были ровесниками. Поэтому игры на улице с мячом, мечами деревянными давали возможность снять агрессию с ребёнка.

 На следующий годмамарешила его перевести на обучение в школу, и там начались проблемы с его обучением. Как сложилась его дальнейшая сутьба, не знаю. Но он просился учиться ко мне, но уже вернуть ничего было нельзя.

 Опыт был интересен для меня, так как я работала с ребятками ОВЗ в школе, и честно скажу, что школы на тот момент были не готовы обучать таких деток, они старались решить все проблемы за счёт их обособления, а не создания условий.

 Как сейчас обстоят дела, не знаю. Одно поняла, что такие детки не должны обучаться за партами, у них особое восприятие мира, поэтому надо продумывать время, место, действие подачи учебного материала.