Асоциальное (аморальное) поведение - это поведение, уклоняющееся от соблюдения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенство [1, с.3]. Актуальность проблемы профилактики асоциального поведения подростков, важность и необходимость её проведения, ни у кого не вызывает сомнения.В последние время в нашей стране растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и преступления. И все это заставляет задуматься, ведь от того чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств и потребностей, ценностных ориентаций и мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе. Общепринято считать, что существует три уровня профилактики:Первичный уровень - система мер, направленных на устранение условий и причин, вызывающих конфликты и асоциальное поведение. Ее задачи: гармонизация эмоционально-волевой сферы подростков, предупреждение конфликтных ситуаций, формирование нравственных чувств и развитие способности контролировать свои эмоции. Вторичный уровень - комплекс мероприятий, направленных на раннее выявление отклоняющегося поведения подростков, предупреждение рецидивирующего асоциального поведения и конфликтов. Третичная профилактика - элемент вторичной, социальная реабилитация несовершеннолетних, которые отбыли наказание в колонии для несовершеннолетних за совершённые преступления. В рамках межведомственного взаимодействия с общеобразовательными школами считаем возможным реализацию именно первичного уровня профилактики асоциального поведения детей и подростков. Специалистами ГБУ ЦПСиД «Планета Семьи» на регулярной основе проводятся профилактические мероприятия на базе общеобразовательных школ района Чертаново Северное города Москвы. Занятия проходят в форме классных часов – психологических тренингов для учащихся 5-тых – 9-тых классов. Тематика занятий обширная. Например, с целью профилактики употребления школьниками психоактивных веществ разработан тренинг «По гармонизации эмоционально-волевой сферы по средствам образов природы и её звуков», (опираясь на теорию этнофункционального развития личности А.В. Сухарева). М.М. Монтессори была одним из первых исследователей, утверждавших необходимость контакта ребёнка с природой. Она говорила, что ребёнок сильнее связан с природой чем взрослые, и больше получает от контакта с ней. Природа оказывает благотворное эмоциональное воздействие на детей. При виде цветка, насекомого или животного, ребёнок наполняется радостью и удивлением, и, созерцая это, он развивает любовь к жизни [3, с.77]. Взаимодействие детей с природой позволяет сформировать такие качества личности, как ответственность и терпение. Жителям больших городов, не имеющим возможности выехать на природу, могут помочь образы природы и аудио записи звуков природы (пения птиц, шума дождя, хруста снега и т.д.). Участники тренинга получают возможность окунуться в своё раннее детство посредствам этнофункционального структурированного интервью А.В. Сухарева [4], вспоминая образы природы и сказок. А затем, погружаются сначала в тропический лес, потом – в зимний лес средней полосы России. Такой контраст позволяет почувствовать и понять образы какой природы наполняют организм подростка энергией, позволяют почувствовать прилив сил, затем поделиться своими чувствами с другими участниками тренинга. Заключительным этапом тренинга выступает спонтанное рисование под инструментальную музыку. Также ряд групповых занятий со школьниками были посвящены необычным праздникам: «Всемирному дню Сна», «Дню Спасибо», «Всемирному дню Здоровья». Ежегодно вначале декабря Государственным бюджетным учреждением города Москвы Центром поддержки семье и детства «Планета Семьи» проводились классные часы «Уроки доброты», посвященные Дню инвалидов. Цель данных мероприятий: формирование представлений об "особом ребенке"; знакомство с некоторыми проблемами детей-инвалидов; развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); воспитание уважительного, гуманного, внимательного отношения к инвалидам через любовь к животным. Подобные мероприятия — это возможность еще раз обратить наше внимание на тех людей, которые живут рядом с нами и нуждаются в сострадании и милосердии. В ходе занятий психолог и специалист по социальной работе старались выработать у детей правильное и разумное отношение к лицам с ограниченными возможностями и привлечь внимание школьников к проблемам детей-инвалидов.Литература:1. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения. Изд-во Речь; 2008г., 192 с.2. Макеева А. Г. Ранняя профилактика наркотизма у детей и подростков; М. 2000г., 128с.3. Монтессори М. Мой метод. Изд-во «Центрполиграф»; 2010г., 414с.4. Сухарев А.В. Этнофункциональная парадигма в психологии; - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008г., 574с.