Во время развития младенца природа его опытаотмомента к моменту различается с точки зрения эмоциональных проявлений. В течении относительно спокойных периодов низкой эмоциональной интенсивности, младенец воспринимает окружающий его мир с общим подходом всестороннего познания мира, зависящего от возраста и нейропсихологического развития. По контрасту с этим младенец также переживает периоды высокой эмоциональной интенсивности. Они обычно относятся к потребности и желанию удовольствия или страха и желанию избежать боли. Типичный опыт удовольствия или удовлетворения имеет место, когда младенец голоден и мать присутствует и отвечает, а типичный опыт боли или фрустрации имеет место, когда мать по каким-либо причинам не отвечает на переживания ребенком нужды.

Эти периоды сильной эмоциональной интенсивности включают в себя «Я» во взаимоотношениях с другим(объектом) и состоят из запоминаемых (отпечатывающихся в памяти) структур памяти в развивающейся психики.

В течении младенческого развития множественные эмоционально заряженные опыты интернализуются, как хорошие и плохие репрезентации себя и других(объектов).

Важно отметить, что Я и объекты в этой диаде не являются точной внутренней репрезентацией себя или другого а скорее репрезентацией себя и другого такими, какими они переживались в специфические моменты времени в течении раннего развития.

У нормально развивающегося ребенка происходит постепенная интеграция хороших и плохих репрезентаций себя и других.  В результате этой интеграции внутренние репрезентации себя и других становятся комплексными и реалистичными, и появляется знание того, что люди объединяют в себе хорошие и плохие черты и способны быть удовлетворяющими в одно время и не удовлетворяющие потребность в другое время.

Ребенок переходит к проживанию от принципа удовольствия  к принципу реальности.   

У детей, которые движутся в сторону развития пограничного нарушения личности, этот процесс интеграции не развивается. Тут разыгрывается внутренняя война, между хорошими и плохими репрезентациями Я и объектом. Из-за того, что ненависть определяется желанием разрушения, то, что воспринимается как вредное отделяется для того, чтобы защитить хорошую репрезентацию себя.

Этот расщепленный внутренний мир характеризуется полностью хорошими и полностью плохими репрезентациями.  Отщепленная репрезентация Я, испытывающая ненависть проецируется или проще говоря приписывается внешнему объекту. Определяя его как преследующего и вследствие этого живя в страхе агрессии из вне. Это разделение является внутренним механизмом расщепления и центральным механизмом в патологии пограничной личности. 

Разочарования в ранних отношениях с окружением, в особенности с ключевым объектом, таким как мать, ребенок может перевести свое истинное чувствующее Я во внутреннее изолированное состояние, оставив снаружи ложное Я, чтобы оно максимально соответствовало требованиям внешнего мира. Ложность этого Я заключается в том, что нарушается возможность выбора. Во всех ситуациях ребенок начинает реагировать только хорошей стороной Я, становясь удобным для окружающих.

 В своем развитии ребенок должен выйти из своего фантастического мира объектных отношений и перейти из принципа удовольствия в принцип реальности.