СДВГ или ГЛАВНОЕ СЫНОК, ЧТОБЫ ТЫ ХОРОШО УЧИЛСЯ.

Пролог.

Несколько лет назад, а если быть точным, то 9 лет назад, я был в гостях у хорошо знакомых мне людей и наблюдал следующую картину. Полугодовалый мальчик сидел на диване и смотрел мультики. Он сидел, ничего не делал, не вертелся, не игрался. Он просто смотрел мультики.

Я поинтересовался у его матери, хорошо ли чувствует себя ребенок. «Да, вполне хорошо, а что? Почему ты спросил?»

«В смысле, почему я спросил», - удивился я про себя, «Пацан сидит, не активный, почти не шевелится, смотрит телевизор, не ползает, молчит». «Какой-то он вяленький и молчаливый», - сказал я.

На что услышал ответ, что беспокоиться не о чем, ребенок просто смотрит мультики.

И тут я впервые всерьез задумался про страшилки, которые нам рассказывали про СДВГ, нашего ребенка, спецшколу в будущем и т.д.

Просто Вова, мой сын, который на несколько месяцев старше этого мальчугана, никогда не смотрит мультики сидя. Он очень любит мультики. Но он их смотрит стоя на голове, руках, кувыркаясь, ломая машинку, хлопая в ладоши. На одном месте, не шевелясь, Вова может просидеть перед мультиком три секунды. Три.

Я думал, что так смотрят мультики все дети. И в тот момент был серьезно удивлен, что мальчик, который просто сидит и смотрит мультик, не шевелясь, не недомогает, а находится в полном здравии и норме.

Прошло 6 лет. Вова пошел в школу. В обычную московскую школу. Меня стала периодически вызывать учительница, жаловаться, что мой ребенок….улыбается. «Это же хорошо, что улыбается», - пытался отшутиться я. Ваш ребенок, когда читает текст, постоянно вертится на 360 градусов, может во время чтения залезть под стул, чтобы достать карандаш, или, прочитав одну строчку, может продолжить читать совершенно с другого абзаца.

Ваш ребенок не может сконцентрироваться и просидеть смирно за партой более 10 минут.

«Поверьте, 10 минут, - это очень хороший результат, которым можно гордиться», - пытался сопротивляться я. «Но он же вертится во время чтения и пропускает целыми абзацами!», - негодовала учительница.

«Если он не будет вертеться, то он, конечно, абзац не пропустит, но он просто не сможет начать читать, он не дойдет до этого абзаца», отвечал я.

Прошел год. Во втором классе я не мог свыкнуться с тем, что в начальной школе можно учиться и получать отметки ниже, чем пятерки. Бог с ним, пятерки. Опускаю планку, ниже чем четверки. Ладно, трояк хотя бы можно было получить по контрольной работе? А???

Окей. Мы победим систему, решил я. Я всякие тренинги провожу, вижу хорошие результаты у участников после долгосрочных программ обучения. Неужто дома, с ребенком счет не освоим?

И вот я уже вырезаю листик со ста квадратиками, 1см на 1см. Мы с Вовой щупаем пальцами, что оказывается квадратный сантиметр, действительно квадратный. И этими квадратиками мы с диким восторгом измеряем площадь холодильника. Сначала «сантиметром», потом квадратиками. Сходится, блин.

Далее, мы измеряем стол, комнату, кухню. Рисуем футбольное поле, узнаем, чем периметр отличается от площади.

Мы сделали это. Вова знает, что такое площадь, периметр, объем и как это все измерить.

Мы даже вычислили приблизительную площадь пса.

Да! Могу научить и вас вычислять приблизительную площадь собаки.

Проходит неделя, контрольная работа по математике. Двойка. В половине упражнений ребенок невнимательно прочитал задания, в другой половине, про площадь, навысчитывал периметр, объем и непонятно что.

«Как измерить периметр прямоугольника?», спросил я Вову.

«Нужно длину умножить на ширину», ответил сын.

Беги, Вова, беги…

Наше делание уроков стало походить на поле битвы.

Все чаще в доме стала звучать ругань, оскорбления, унижения, тревога, раздражение. Постфактум были извинения, обнимания, разрешения ошибаться. А потом опять все по новой. И вся эта чертова динамика запускалась простым совместным деланием или проверкой домашнего задания.

И что бы мы не делали, ситуация не менялась.

Для выплескивания гипер-энергии Вова активно и много занимался спортом.

А родители стали изучать вопрос, какие московские школы специализируются в работе с такими энергичными детьми.

Заканчивался второй класс.

Непогожим весенним днем мы с Вовой смотрели по телевизору фильм «Коробка».

В фильме описываются события, как простые русские парни не поделили дворовую футбольную коробку с простыми нерусскими южными парнями.

И при поддержке националистической молодежной группировки, простые русские парни очень жестко,

с применением насилия «прессанули» простых нерусских южных парней, по причине этнической неприязни.

Это было жестко, неожиданно и казалось справедливым. Ведь эту коробку еще отцы этих русских парней построили. И не для приезжих, которые играют на всем готовом.

Я был немного растерян эпизодом фильма и размышлял, как бы мне правильно и этично прокомментировать этот киношный момент, дабы поддержать здоровые ориентиры в формировании ценностных установок ребенка.

Вова тоже был обескуражен, но он не раздумывал,

как бы прокомментировать правильно этот эпизод.

На его глазах были слезы. Он спросил:

«Папа, как же так? Как такое может быть? Они ведь все люди! Так же нельзя!»….

Да пошли вы все нахуй со своим школьными оценками и СДВГ- диагнозами. Все идет как надо.

Эпилог.

Еще в конце второго класса я отследил, что ребенок нормально усваивает школьную программу. Усваивает и может ей пользоваться.

На освоение любого материала ему требуется, в среднем, на две недели больше, чем того, требуют учебники. У него чуть дольше происходит процесс закрепления материала. Материал осваивается кусочками, которые меньше по объему, чем того требует программа. При этом, школьная программа все равно усваивается и применяется. Но в эталонную систему школьных оценок не вписываемся.

Когда Вова пошел в третий класс, первого сентября, я дал себе зарок не лезть в домашнее задание ребенка без его запроса.

Для меня это было очень трудное решение. Сложно было отпустить контроль. И до сих пор я не знаю, насколько оно верное.

Но я знаю, что он сам научился делать домашнюю работу. Иногда правильно, иногда нет, иногда забывает, иногда помощи просит. При этом, он по-настоящему обучается планированию деятельности. Он сам записывает и отслеживает выполнение заданий.

Сначала понахватал троек и двоек за дом.задания,

потом стали появляться четверки и пятерки.

Иногда он забывает записать задания, получает плохую оценку, делает выводы, учится не забывать записывать.

И ничего, справляется, доволен и горд.

Оценки за первый триместр или как там сейчас периоды называются, выше, чем оценки за последний триместр второго класса.

Вот только весь дневник исписан замечаниями за поведение.

Так и говорят. Ваш ребенок постоянно улыбается, смеется и вертится.

По-моему, как-то так и должна характеризоваться жизнь ребенка, да?