Сопоставительный анализ профессий психолога и врача

👁 28

      Появление профессии психолога в начале века было связано с социальными задачами максимального использования индивидуальных ресурсов индивидуальных ресурсов человека в трудовой и учебной деятельности: человек должен был хорошо работать и хорошо учиться. Психолог начинал работать с одной из важнейших характеристик индивидуальной жизни - с характеристикой перспективы личного развития, беря таким образом (пусть даже временно) ответственность за определение этой перспективы в доста­точно конкретных проявлениях успешности осуществления учебной или трудовой деятельности [3].

        Таким образом,психологсразу оказывался перед необходимостью работы с двумя реальностями:

  • реальностью психометрических данных, полученных с помощью кон­кретного метода (наблюдения, теста и т. п.);
  • реальностью теории (своей или принятой в качестве рабочей), в свете которой он мыслил о психометрических данных.

     В целом появление практической психологии можно связать с формиро­ванием социального заказа на обоснованное воздействие на человека и группы людей. По нашему мнению, это вызвано тем, что по мере развития общества резко возросла зависимость больших групп людей от действий одного человека и относительно небольших групп людей [2].

     Отсюда и возрастание общественного интереса к проблемам человека, его индивидуальности, к возможностям воздействия на человека. Эти обстоя­тельства и привели к созданию практической психологии, предметом изуче­ния которой является индивидуальность, неповторимость человека и кон­кретных обстоятельств его жизни. При этом практическая психология ставит своей задачей не только изучение индивидуальности человека, но и обосно­вание воздействий на него с целью проявления возможностей человека.

Чтобы получить знание об индивидуальности человека, практический психолог должен обладать обобщенным знанием, которое он будет исполь­зовать, исследуя конкретную жизненную ситуацию конкретного человека. Это обобщенное знание о человеке, научное, достоверное обеспечит ему рефлексию на содержание своего житейского опыта и позволит пользоваться критериями научной, а не житейской психологии, при анализе индивидуаль­ности человека и конкретных обстоятельств его жизни [3].

        Обобщенная теория в работе квалифицированного психолога занима­ет особое место. Это обобщенное научное знание, на содержание которого он активно рефлексирует в ходе своей работы, постоянно осваивает новые теории и подходы. На их основе квалифицированный психолог создает и развивает собственную концепцию психологической помощи. Он может стать приверженцем какой-то одной теории, но постоянно открыт для освоения нового знания, для восприятия альтернативных точек зрения, стремится к системному подходу в своей практической работе.

         Отношение к обобщенной теории   характеризуется тем, что он рассматривает теорию как отражение реальности, он видит в ней манеру мышления, вытекающую из его культурной и половой принадлежности. Он рассматривает теорию как способ мышления, Который может совершенствоваться и меняться в зависимости от культурной и половой принадлежности человека. Исходя из этого, отношение квалифи­цированного психолога к любой теории основано на выделении в ней моментов, как отражающих реальность психической жизни человека, так и реальность культурной и половой принадлежности автора теории, отража­ющего эту реальность в своей манере мышления [2].

 Квалифицированный психолог понимает, что в любой теории есть предмет и способы его описания; если предмет (внутренний мир человека) для всех исследователей один, то способы его описания, анализа, обобщения для всех авторов будут разными. Это он видит и в своей собственной обобщенной теории, поэтому может соотносить ее с другими теориями.

          Квалифицированный психолог способен к выработке множества мыслей, слов и моделей поведения в своей культуре и в рамках других культур. Его индивидуальная и культурная эмпатия, наблюдательность являются основой для культурной продуктивности. Это позволяет ему присоединиться к миру клиента и идти вместе с ним по пути решения проблемы. Это позволяет   психологу обрести понимание жизненного пути, от­личного от собственного [2].

 

  Сопоставительный анализ  профессий психолога и врача

Профессия психолога

Профессия врача

                                                     Виды знания

Психологическое знание – это знание о свойствах сознания, которые есть у каждого человека как самопроявленность, как самопредставленность, то есть как то, что дано в виде Я человека, как присутствие человека для самого себя, т.е. знание о душе [3].

Медицинское знание – это знание человека о свойствах его организма и возможностях воздействия на них. Медицинское знание – знание о функционировании тела и его болезнях. Это то знание, которое человек получает сам, о своем организме, основанное на самоощущении [1].

                                        Способы получения знаний

Житейская и научная психология

Традиционная и нетрадиционная медицина

Научная психология стремится к обобщениям использует научные поня­тия. В научных понятиях отражаются наиболее суще­ственные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, со­относятся друг с другом, связываются в законы. Знания  рациональны и вполне осознанны [3].

Житейская   психология - запас житейских психологических знаний, эмпирический опыт людей. Житейские психологические знания носят интуитивный характер, характеризуются кон­кретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны [3]. В житейской  психологии  мы  вынуждены  ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Преимущество научной психологии состоит в том, что она располагает обширным,  разнообразным,   уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии.  Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе специальных отраслях психологической науки, таких как возрастная психология, педагогическая психология, пато и нейропсихология, психология труда и инженерная психология,  социальная психология,  зоопсихология и др [3].

Традиционная медицина связана с изучением лекарственных способов воздействия на боль и особенностей их применения при различных симптомах и синдромах заболевания. Она основывается на понимании болезни как поражении отдельной функции или органа. Заболевший человек обычно обращается, прежде всего, к носителю традиционного медицинского знания  [1]. 

Нетрадиционная медицина, которая сегодня получает очень большое распространение, связана, прежде всего, с транскультурным распространением знаний об организме человека. Когда методы лечения, основанные на этом знании, применяются в другой культуре (например, китайские в европейской и т.п.) уже можно говорить о нетрадиционной медицине. Сюда относятся различные информационные модели, которые описывают связь человека с разными силами (космическими, прежде всего), приводят к созданию соответствующих методов воздействия – лечению по фото, трансляции энергии через представление на расстоянии. К сфере нетрадиционной медицины относится обращение к колдунам, знахарям, экстрасенсам [1].

                          Предмет профессиональной деятельности

Предмет профессиональной деятельности-

внутренний мир человека для всех психологов один; способы его описания, анализ, обобщение, систематизация и т.д.

Объект – другой человек (обратившийся за психологической помощью) [2].

Предмет профессиональной деятельности -осознавание своих профессиональных возможностей врачом и границ воздействия на другого человека.

Объект – другой человек (обратившийся за медицинской помощью) [1].

                                Цели профессиональной помощи

Квалифицированный психолог ориентирует клиента в его целях, дает человеку возможность найти максимально возможное число вариантов поведения.  Психолог рассматривает цели психологической помощи как новые возможности клиента, которые он должен выявить во взаимодействии с ним [3].  

 

Квалифицированныйврачвладеющий диагностическими приборами и средствами, информированный о различных симптомах и  симптомокомплексах заболевания и провоцирующих их факторах  выявляет, обобщает, сопоставляет, анализирует, прогнозирует,  если еще возможно осуществляет профилактику заболевания, выполняет и оценивает качество лечения [1]

Нормативно-ориентирующие параметры исполнения профессиональных задач

Гуманизация психологической деятельности.

Высокая квалификация психолога, наличие высшего специального образования.

Психолог постоянно рефлексирует на содержание своей профессиональной деятельности, реально оценивает свои возможнос­ти и уровень квалификации, работает в определенном направлении, понимает и принимает ограничения своих возможностей, проводит совместную работу с коллегами и представителями смежных специальностей - психиатрами, врачами-терапевтами, психонев­рологами, нейропсихологами и др. [2].

Он рефлексирует  свою деятельность, что является источником профессионального роста.

Психолог адекватно относится к проблеме профес­сионального роста как к необходимости постоянного профессионального взаимодействия с коллегами, повышения своего профессионализма. 

Для  психолога ответ  клиенту: «Нет, я не работаю над этими вопросами» не является показателем  его профессиональной некомпетентности, а наоборот, ограничения и  обоснование как для клиента, так и для себя являются источником профессионального роста практического психолога [3].

Конфиденциальность в работе   психолога присутствует всегда.

Обобщенная теория в работе квалифицированного психолога занима­ет особое место. Это обобщенное научное знание, на содержание которого он активно рефлексирует в ходе своей работы, постоянно осваивает новые теории и подходы. На их основе квалифицированный психолог создает и развивает собственную концепцию психологической помощи [3]. 

  Ценностный и целостный подход к личности обратившегося за профессиональной помощью пациенту, к системе его жизненных ценностей [1].

Общая и специальная подготовка; наличие высшего специального образования;

 соответствие уровню квалификации и профессиональной подготовки.

Постоянное повышение квалификации. Свободное владение диагностическими приборами и средствами. Информированность о различных симптомах и  симптомокомплексах заболевания и провоцирующих их факторах. [4]. Профессиональные интересы и склонности. Согласованность и непротиворечивость мотивов.

 Высокая квалификация врача - основа его информированности о различных симптомах и симптомокомплексах заболевания и провоцирующих их факторах. Осознавание своих профессиональных возможностей врачом и границ воздействия на другого человека.

Знание фармакологии. Соответствие лекарственных препаратов данному заболеванию; не влияние их на сопутствующие болезни. Активное, совместное с коллегами решение  профессиональных задач в рамках гуманистического ценностного подхода (планерки, консилиумы и т.д.) [1]. 

Врач имеет узкую специализацию, также  постоянно рефлексирует на содержание своей профессиональной деятельности, реально оценивает свои возможнос­ти и уровень квалификации. Врач постоянно совершенствуется, пополняет  свои знания, адекватно относится к проблеме профес­сионального роста, постоянного повышения своей квалификации на различных курсах, семинарах,   постоянного профессионального взаимодействия с коллегами – врачами [1].

                                                  Условия работы

-наличие у психолога своего кабинета;

-хорошая материально-техническая база;

-правильная расстановка мебели и  необходимого оборудования;

- нормированный прием клиентов;

-достойная заработная плата;

-семичасовой рабочий день;

-наличие   разумной  нагрузки;

-наличие выходного дня;

-полноценный отдых после работы [3].

-не переполненные палаты;

-присутствие медикаментов;

-хорошая материально-техническая база;

-наличие у врача своего кабинета;

-нечастые ночные дежурства;

-достойная заработная плата;

-наличие   разумной  нагрузки;

-наличие выходного дня;

-полноценный отдых после них [1].

                               Профессионально значимые качества

·        Умение активно взаимодействовать с людьми, общаться, коммуницировать.

·        Доброжелательное отношение к своим пациентам.

·        Эмоциональная устойчивость.

·        Осмысленность ответственных действий.

·        Профессиональное рефлексивное мышление.

·        Соблюдение норм профессиональной этики.

·        Ответственность, как обращенность на себя, осознание собственных действий, как проживание вместе с другим человеком его жизни, включенность в субъективное  время жизни человека.

·        Обязательность и исполнительность.

·        Способность к эмпатии.

·        Уважение к другому человеку.

·        Активность  по овладению новыми знаниями, внедрению новых апробированных технологий и прогрессивных методов лечения.

·        Умение критически оценивать неблагоприятные факторы.

·        Устойчивость к стрессорам   профессий,  (боль, страдания, болезнь, смерть, психосоматика).

·        Оптимизм, бескорыстность, честность, порядочность и правдивость.

·        Эмоционально-волевая устойчивость.

·        Смелость, решительность [1].

                                                   Основные методы

Ме­тод наблюдения, т.е. преднамеренное, систематическое и целенап­равленное восприятие внешнего поведения человека с целью его пос­ледующего анализа и объяснения.

Беседа служит основным способом получения информации об ис­пытуемом, установках и мотивах его действий, психических со­стояниях, степени усвоения им учебного материала и т.д. Одной из разновидностей беседы служит интервью - беседа ис­следователя с лицом или группой лиц, ответы которых служат исходным материалом для научных обобщений.

Большое значение имеет метод изу­чения документов и продуктов деятельности испытуемых. По ним опытный исследователь может дать подробные типологические ха­рактеристики качеств (свойств) личности, увидеть характерные особенности, обнаружить наклонности, способности.

В последнее время все более широкое распространение получа­ет биографический метод изучения личности, который включает в себя изучение автобиографии, дневников, писем, воспоминаний и свидетельств очевидцев, а также аудио- или видеозаписей.

Тестирование - это система заданий, позволяющих измерить уровень раз­вития качеств (свойств) личности.   С его по­мощью исследователь на основе стандартизированных задач, ко­торые имеют определенную шкалу значений, с известной вероят­ностью выявляет актуальный уровень развития у индивида необ­ходимых навыков, знаний, личностных характеристик и т.д. Раз­личают тесты - опросники, тесты-задания, проективные тесты.

Лабораторный эксперимент проводится в специ­ально создаваемых и контролируемых условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры и приборов.   Формирующий эксперимент - это метод иссле­дования в условиях специально организованного эксперименталь­ного   процесса [2].

Обследование больного с помощью диагностических приборов,  терапевтической, лабораторной и  функциональной диагностики.

Ме­тод наблюдения, т.е.   целенап­равленное восприятие  внешних проявлений болевых ощущений в поведении человека при осмотре больного, с целью его пос­ледующего анализа и объяснения.

Сбор медицинского  анамнеза    осуществляется методом беседы и диагностики; в психотерапии – клинической беседы.

Постановка диагноза на основе обследования.

Назначение лечения, соответствующих лекарственных препаратов данному заболеванию .

Использование биологически-обратной связи.

Генеалогический скрининг для новорожденных .

Исследование наследственности и среды.

Методы психологического консультирования (у врачей психотерапевтов) - методы психотерапии, направленные на  профилактику основного заболевания и первичную профилактику возможных в качестве его последствий вторичных невротических расстройств при соматической патологии до практически полной их идентичности задачам психотерапии при неврозах.  Консультирование в медицине может быть направлено на решение задач профилактики, лечения (психотерапия) и реабилитации [1].

 

                                  Виды профессиональной деятельности

Профилактика и гигиена.

 Психогигиена это сохранение, укрепление и улучшение психического здоровья путем организации надлежащей природной и общественной среды, соответствующего режима и образа жизни.

 Профилактика направлена на предупреждение психических расстройств.

Психологическое консультирование- профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемной ситуации. Задачи психологического консультирования

·        эмоциональная поддержка и внимание к переживаниям пациента;

·        расширение сознания и повышение психологической компетентности;

·        изменение отношения к проблеме (от «тупика» к «выбору решения»);

·        повышение стрессовой и кризисной толерантности;

·        повышение ответственности пациента и выработка готовности к творческому освоению мира.

Психологическая коррекция  - направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида [3].

Профилактика и гигиена.

Сюда входит просвещение пациента - познакомить человека со способами и методами предотвращения заболевания, а также с последствиями болезни

Диагностическая деятельность.

·        Диагностировать и выявить  отклонения   в физиологии человека.

·        Изучить особенности личности больного и систему его жизненных ценностей.

·        Определить структуру внутренней картины болезни.

Существуют различные виды диагностики: терапевтическая, лабораторная, функциональная.

Лечебная деятельность.

·        Составить адекватный  анамнез

·        Выяснить причины заболевания, определить правильно заболевания с учетом всех симптомов и симптомокомплеков.

·        Найти эффективные методы лечения заболевания (физиологических изменений).

Реабилитационная деятельность. Реабилитация после лечения – это система мероприятий после болезни, направленная на поддержку организма человека в процессе выздоровления  и восстановления (массаж, витаминотерапия, физиолечение ЛФК и т.д.) [1].

 

Вывод. В профессиях, связанных с взаимодействием человек-человек, огромное значение имеет ориентация на  Другого как равноправного участника взаимодействия. Особенно важна в этих профессиях способность к гуманистической, нравственной реакции в профессиональной деятельности.

От врачей и психологов требуется высокая мера личной ответственности за результаты своей деятельности. Главный принцип у всех «не навреди».

Эти две профессии не могут существовать без определенных нравственно-этических принципов, норм и критериев.

Существование нравственных моделей поведения - это объективная необходимость, связанная с многообразием ситуаций, возникающих в психологической и врачебной деятельности. Эти ситуации часто требуют быстрого принятия нестандартных решений, проявления инициативы, взятия на себя ответственности.

Специалистам данных областей присущи одинаковые профессионально-значимые качества [5].

Психология находится в тесной взаимосвязи с   медицинскими и немедицинскими дисциплинами. В психопрофилактической деятельности принимают участие представители самых разных профессий - врачи, психологи, педагоги, социологи, юристы.

Привлечение к разработке и осуществлению психопрофилактических мероприятий тех или иных специалистов и их вклад зависит от вида профилактики.

Так, для первичной профилактики особенно значимы психогигиена и широкие социальные мероприятия по ее обеспечению: борьба с инфекциями, травмами, патогенными воздействиями окружающей среды, вызывающими те или иные нарушения психики. К задачам первичной профилактики относятся также определение факторов риска - групп лиц с повышенной угрозой заболевания или ситуаций, также несущих в себе угрозу вследствие повышенного психического травматизма, и организация психопрофилактических мер по отношению к этим группам и ситуациям [4].

Здесь важную роль играют такие дисциплины, как медицинская психология, педагогика, социология, юридическая психология и др., позволяющие осуществлять превентивные меры в отношении семейных конфликтов, правильное воспитание детей и подростков, организационные и психотерапевтические мероприятия в остроконфликтных ситуациях (кризисная психотерапия), профилактику профессиональной вредности, правильную профессиональную ориентацию и профессиональный отбор, прогнозирование возможных наследственных заболеваний (медико-генетическое консультирование).

Во вторичной профилактике ведущую роль играет комплексная фармакотерапия  и психотерапия. При третичной профилактике основное значение приобретает социальная реабилитация.

Психологическая коррекция, как направленное психологическое воздействие реализуется не только в медицине, где можно указать три основные области ее применения: психопрофилактика, собственно лечение - психотерапия и реабилитация, но и в других сферах человеческой практики, например в педагогике. Даже обычное, обыденное человеческое общение может содержать в большей или в меньшей степени целенаправленно используемую психологическую коррекцию.

Включенность психологии в многоплановый контекст взаимодействия различных социальных, естественных и технических наук придает особую остроту методологическому анализу ее понятийных средств, объяснительных принципов, концепций и методических процедур - с целью выявления наиболее перспективных направлений ее развития [5].

Таким образом,профессияпедагог-психолог является не только одной из самых гуманных, но и требует от личности человека ориентации на общечеловеческие ценности, способности к эмпатии, наличие устойчивых профессиональных мотивов и предпочтений.

Квалифицированный психолог ориентирует клиента в его целях, дает человеку возможность найти максимально возможное число вариантов поведения.  Психолог рассматривает цели психологической помощи как новые возможности клиента, которые он должен выявить во взаимодействии с ним. Он пони­мает меру ответственности всех участников ситуации его профессиональной деятельности и владеет юридическими нормами регуляции ответственности.  

 Психолог понимает сложность предмета своего ис­следования и воздействия на индивидуальность человека, понимает невоз­можность описания и исследования его в рамках одной концепции, поэтому стремится понять и использовать в работе множество концепций.

Психолог постоянно рефлексирует на содержание своей профессиональной деятельности, реально оценивает свои возможнос­ти и уровень квалификации, понимает и принимает ограничения своих возможностей, проводит совместную работу с коллегами и представителями смежных специальностей - психиатрами, врачами-терапевтами, психонев­рологами, нейропсихологами и др. Свое отношение к профессиональной деятельности не отождествляет с собствен­ной Я-концепцией. Он рефлексирует это отношение как один из возможных источников профессионального роста. Психолог адекватно относится к проблеме профес­сионального роста как к необходимости постоянного профессионального взаимодействия с коллегами [2].

 

 

 Список литературы

 

  • Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. – М.: ЛПА «Кафедра-М», 2002. – 272с.
  • Абрамова Г.С. Практическая психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1997.-368с.
  • Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1996.-336с.
  • Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: МОДЭК, 1997. – 352с.
  • Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. М.: ЭКМОС, 1999. – 352 с.

 

 

Шабурова Оксана
2018-04-03
Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

Что интересного на портале?