Травмопедагогика и артпедагогика

👁 30

 МЕЖДУ КОНГРЕССОМ по травмопедагогике И КОНФЕРЕНЦИЕЙ по артпедагогике.

Так получилось, что я зарегистрировалась на два мероприятия:

1. международный российско-германский научно-практический КОНГРЕСС 
"Дети в душевной беде. Травмапедагогика" 

2. международная научно-практическая КОНФЕРЕНЦИЯ "Арт-терапия и Арт-педагогика в формировании ответственного родительства и культуры семьи"

Эти два важных мероприятия наложились друг на друга по датам, хотя вижу в этом некую символичность в соединении моих профессиональных интересов и профессиональной идентичности: детский и семейный психолог и арт-терапевт.

Пришлось включить свою мобильность и перемещаться между конгрессом и конференцией.

Что нового удалось узнать и вынести из этих двух мероприятий?

Узнала о новых направлениях - ТРАВМАПЕДАГОГИКА и АРТ-ПЕДАГОГИКА.


"Травмапедагогика"- это комплекс современных методов педагогической помощи при травмах и неотложной педагогической помощи в чрезвычайных ситуациях, эффективные технологии работы с травмированными детьми и подростками." 


Думаю, по этой же аналогии можно определить арт-педагогику.
Как я поняла, травмапедагогика и арт-педагогика отличается от травмотерапии и арт-терапии протяжённостью во времени, частотой встреч, задачами.

Если травмотерапия или арт-терапия предполагает часовую встречу с психологом 1 раз в неделю, то травмапедагогика занимает всё остальное время. 
Это выстраивание специальных безопасных условий в повседневности, когда внутренний душевный мир в руинах - это режим, распорядок, ритмичность, стабильность, восстановление душевного равновесия, веры ребёнка в людей, выстраивание добросердечных отношений, образование некого островка безопасности для ребёнка в социуме...

"Динамизм современной жизни, наращивание темпа требует от человека соответствия происходящим изменениям и быстрого ответного реагирования.
Высокие технологии создают, с одной стороны, дополнительные удобства, с другой, делают человека зависимыми, требуют от него постоянной познавательной активности, в то время как чувственно-волевая сфера
все чаще остается вне социальных отношений.
Возникающие противоречия и конфликты на самых разных уровнях общественной жизни оказывают травмирующее действие на незащищенное и открытое детское восприятие окружающего, что на последующих возрастных этапах трансформируется в нарушения эмоциональной сферы и поведения, создает напряжения социального характера, дезориентирует в определении ценностей духовно-нравственного характера. Дети и подростки получают травму в результате снижения привязанности к значимому взрослому, конфликта детско-родительских отношений, физического или психологического насилия в семье или группе сверстников, социальных и экономических напряжений, природных катастроф, военных конфликтов и
других факторов. Детям, жертвам физического насилия, оказывается медицинская помощь. С душевной травмой они чаще всего остаются наедине.
Предоставленные сами себе, дети не в состоянии самостоятельно справляться с трудностями внутреннего, психологического характера и тогда их окружение сталкивается с поведенческими расстройствами, страхами и неуверенностью, агрессией и попытками суицида. Последствия психических травм детства проявляются во взрослой жизни как трудности включения в общественную
жизнь, как потеря собственной идентичности. Худшим вариантом может стать, что и наблюдается в последнее время, превращение душевно травмированных детей в активных асоциальных деятелей (спираль «жертва - деятель»)".

Кое-что новое узнала о причинах и влиянии детских психических травм на развитие ребёнка.
Так например, перинатальные и ранние детские травмы привязанности часто провоцируют у детей психосоматику в будущем. Важно улыбаться (300.000 улыбок) ребёнку в первый годы его существования и разговаривать с ребёнком.
Травма - это всегда беспомощность, потеря контроля, оцепенение, изоляция, нарушение коммуникаций, дальнейшей привязанности, формирование чувства вины у ребёнка и аутоагрессия...
Травма останавливает ребёнка в развитии.
Рыбки в аквариуме успокаивают, но не дают обратной связи, как например, это делают собаки. Поэтому важно для стабилизации душевного состояния детей иметь в доме домашних животных.
Для стабилизации детей важны также режим, определённый порядок, ритуалы, ритмичность жизни, творчество ( рисование, пение, танцы), физическое движение -, игры подвижные, соревнования, упражнения).

И очень важно понимать, что ребёнок не может самостоятельно обнаружить причину его неадекватного поведения, залечить свою травму и излечиться от неё. Он только может вдруг стать агрессивным, нетерпимым или невыносимым или наоборот стать тихим, робким, незаметным, чтобы его не трогали или вести себя несоответственно своему возрасту. 
Только взрослый (родитель или замещающий его взрослый, детский психолог, психотерапевт, травмопедагог) может помочь залечить душевную травму ребёнка, успокоить, вернуть в отношения и вернуть доверие к себе, людям и миру.

Пока что наша современная педагогика и современная школа больше ассоциируется с травмоопасным местом для души ребёнка, нежели с безопасным островком для детей.

Поэтому с надеждой смотрю на эти новые направления и как скоро это будет применимо в наших школах и детских садах.

 

Дженгурова Людмила
2018-11-18
Статья выложена в ознакомительных целях. Все права на текст принадлежат ресурсу и/или автору (B17 B17)

Что интересного на портале?